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《當代建筑》2023年11月刊丨南京大學蘇州校區(qū)東校區(qū)規(guī)劃與教學行政綜合體設計

Academic Research

Author 2023.12.28

　　《當代建筑》

　　2023年11月刊

　　本期主題

　　該期雜志邀請全國工程勘察設計大師，中衡設計集團股份有限公司董事長、首席總建筑師馮正功擔任客座教授，以“延續(xù)建筑”為主題，在主題專欄集結了來自不同地域的專家學者及其設計作品與研究思路。作品雖承載了不同記憶，殊途卻同歸，皆梳理了歷史脈絡并立足于當下的生活與需求，探索出古今輝映的精神氣質與實施路徑。

　　本期學術沙龍在南京大學蘇州校區(qū)舉辦，馮正功、黃琳、呂彬著論文《文脈視野下的城市特色風貌設計》發(fā)表在“主題專欄”，中衡設計集團作品“東校區(qū)規(guī)劃與教學行政綜合體設計”刊登在“設計作品”一欄。

　　即日起，我們將分期發(fā)布《當代建筑》11月新刊導讀、學術沙龍、《文脈視野下的城市特色風貌設計》論文以及《繼往向前文質相衡——南京大學蘇州校區(qū)東校區(qū)規(guī)劃與教學行政綜合體設計》工程案例等內容。

　　本期內容南京大學蘇州校區(qū)項目介紹

　　本期封面：南京大學蘇州校區(qū) 攝影：是然建筑

　　南京大學蘇州校區(qū)東區(qū)規(guī)劃與教學行政綜合體設計

　　全文刊登于《當代建筑》2023年第11期 p76-89

　　南京大學蘇州校區(qū)東區(qū)與莊里山

　　南京大學蘇州校區(qū)位于蘇州市高新區(qū)科技城，南鄰城市主干道——太湖大道，北望八百余米外的太湖，西為城市干道——長巷路，東側為自然水系。用地被莊里山分為東、西兩區(qū)，校區(qū)建設統(tǒng)一規(guī)劃，分步實施，東區(qū)作為首期先行建設。南京大學蘇州校區(qū)東區(qū)遵循總體規(guī)劃，既相對獨立，又與西區(qū)相呼應，共同組成完整的南京大學蘇州校區(qū)。

　　東區(qū)主出入口

　　望山宿舍

　　1 總體規(guī)劃

　　1）狹長地形下的整體建筑架構。校區(qū)總體規(guī)劃結合地形的收放和延展，采用南京大學鼓樓校區(qū)中多重短軸的方式，一脈相承地延續(xù)、串聯(lián)校區(qū)空間，統(tǒng)籌各個組團的秩序，形成校園的整體性和延續(xù)性。東區(qū)地形沿山展開，南北向長1 200 m，東西向長200～300 m，為不規(guī)則的帶狀狹長地形，給總體規(guī)劃帶來了一定難度。設計團隊依據(jù)建筑功能，對建筑進行分組，并依據(jù)地形，統(tǒng)籌不同的建筑朝向，營造出整體統(tǒng)一的組織架構和疏密有致的空間形態(tài)。

　　　　沿山界面

　　2）山水之間的建筑創(chuàng)作。校區(qū)地理環(huán)境稟賦優(yōu)渥——西接莊里山，東臨九曲河，北望太湖，山水交融。校園與周邊環(huán)境融為一體，擁山抱水。規(guī)劃將環(huán)山消防通路與校園道路進行一體化設計，規(guī)避校區(qū)被山、水分割的情況。校園形態(tài)順應近山臨水低、遠山隔水高的地勢，沿山依水形成一系列空間節(jié)點。建筑布局通過對、讓、退、借等手法，與自然互動，與山水交融：從學校交流中心的中庭望山遠眺，教學綜合體的曲線與山形共語，操場看臺遁山而下，書院宿舍半?yún)^(qū)面山、半?yún)^(qū)望水。

　　從操場回望教學中心

　　3）因形就勢的教學行政綜合體。教學行政綜合體位于東區(qū)的地理核心位置，北側為生活組團區(qū)，南側為運動科研區(qū)。設計將聯(lián)系南北功能的路徑作為創(chuàng)作的線索之一——路徑或嵌于主體建筑之外，形成柱廊、戶外臺階、坡道，或內化于建筑之中，成為內庭、廊橋等，組團院落布局積極營造自身的場所精神，創(chuàng)造東區(qū)靜謐的教學環(huán)境。

　　沿河岸觀教學中心

山脊入口

　　2 七座院落與中央山脊

　　教學行政綜合體的設計始于建筑與自然的互動關系，在總體規(guī)劃的基礎上，經(jīng)過平面正負空間的推演，靈活設置了七座院落，內外空間達到均衡。建筑空間與院落均采用18 m×18 m的模數(shù)，有序進行間隔布置，形成類似蘇州傳統(tǒng)民居的一進院落空間序列。東、西兩側建筑的對位關系錯讓一個模數(shù)，使建筑與院落在水平方向一一對位。建筑由一組覆土坡屋頂?shù)墓部臻g——“中央山脊”串聯(lián)，并隨著“山脊”的起伏變化調度空間節(jié)奏。內部融合了服務、交流、學習等功能，統(tǒng)籌了四組教學空間流線；外部則形成了一至三層的屋頂類山花園，半山綠坡，半山光庭，將陽光、綠植、微風引入室內，塑造全新的教學空間。

　　教學中心院落

　　行政中心沿山界面

　　3 四界相合

　　基地四個邊界特點鮮明，這為設計的展開埋下伏筆。設計團隊合力處理用地與四界的關系，營造了建筑自身的在地屬性。教學行政綜合體面對東側主出入口，架空底層，將山景納入主入口的視界，通過水景、草坪、柱廊等語匯，塑造入口廣場的文化感與歷史感。西側鄰山，設計在體量上對山體進行退讓。首層接近山，采用曲線的輪廓，與山體共同營造收放自如的山腳空間；二層的屋頂花園與三至五層的觀山陽臺，逐級后退，打造了立體的觀山效果，立面結合東向遮陽板使建筑具有了呼吸般的生動感。東側泮水，設計針對內部空間進行布局，合理搭配材質，讓建筑在東側形成有節(jié)奏的虛實變化，并通過庭院、長廊將水景引入室內。南側靠近校園運動區(qū)，設計采用地景化的方式處理南側建筑形態(tài)：將可容納500人的報告廳沉入地下，中央山脊綿延至地面并以臺階收尾，形成運動區(qū)的第二看臺，輔以蓬廊、零售服務亭等小品，相映成趣。最終四界相合，呈現(xiàn)合與理、合與勢、合與意的形態(tài)。

　　柱廊

　　4 游園與泛在學習

　　當代學科發(fā)展更加強調交流與跨界，學習的場所不再限定于教室內部，公共空間與室外場所的營造同等重要。設計除了設置了近二十種教室類型外，還塑造了整體而多樣的泛在學習空間。

　　山脊看臺

　　院落與山脊

　　設計從人的體驗出發(fā)，調度空間節(jié)奏，注重收與放、開與合、虛與實的空間關系。中央公共空間通過屋頂形式與內部隔斷界定了第一道序列；穿過格柵，山脊屋頂開始爬升，空間高度不斷被抬高，爬升一定高度后，于二層懸掛了一個空中樓閣——視聽教室，從而界定了第二組空間序列；繼而往前，中央山脊的內部全貌有序展開——向上的屋頂與自然采光、自然通風相結合，時間被清晰地印刻在游走的光影中；上下路徑是設計重點考慮的方面，單側懸挑的弧形樓梯聯(lián)系一至三層，其在一層放大，形成工人們休息、討論的場所；下沉庭院有效激活了地下空間；中庭兩側的院落是交替出現(xiàn)的，虛與實流轉，視覺通過連續(xù)的序列呈現(xiàn)，此刻，時間被拉長，上一刻的印象、當下的體驗、對未來的預判與自然重疊成沒有界限的空間圖景。使用者獲得了游園般的空間體驗，于此遇智者，展開交流，進行沉思，碰撞思想。

　　俯瞰中庭空間上山路徑

　　中庭空間上山路徑起點

　　5 記憶與傳承

　　材料是建筑最直接的表情，也是記錄歷史和記憶的載體。南京大學鼓樓校區(qū)使用的材料特征鮮明，建筑以灰磚為體，紅窗為瞳，“灰紅”的校園風貌隨著時光的流逝，成為“南大人”的“集體記憶”。在宏觀風貌上，南京大學蘇州校區(qū)傳承了老校區(qū)整體灰紅的色調；在微觀層面，材料的細節(jié)與質感，以及蘊含的情感與記憶也得到了延續(xù)。南京大學北大樓的青磚為南京明城墻城磚，尺度異于一般青磚，蘊含了獨特的人文、歷史氣息。教學行政綜合體尺度近人，選用蘇州御窯大青磚進行砌筑。在青磚與城磚的延續(xù)中，歷史、文化、記憶都得到了恰當?shù)幕貞?，由?shù)十種不同排版方式形成的青磚表情，既是蘇州的，又是“南大”的。

　　中庭公共空間全貌

　　中庭空間入口序列

　　向上爬升的屋頂

　　6 結語

　　南京大學蘇州校區(qū)東區(qū)教學行政綜合體的整體設計融合新老校區(qū)，延續(xù)記憶與文脈；融合園林與空間，營造場所與人文；融合建筑與環(huán)境，調度空間與時間，游走于其中，讓情感在歷史、文化、時間之間流轉。多維的歷史沉淀塑造了濃厚的文化氛圍，設計在轉譯創(chuàng)作的同時，注重建筑品質的提升，最終塑造了激發(fā)人們情感、提供社交互動和具有創(chuàng)造力的新型校園學習和生活環(huán)境，進而推動了面向未來的高等教育的融合與創(chuàng)新。