學(xué)術(shù)論文丨延續(xù)歷史·面向未來(lái) 擁山抱水·成院得園——南京大學(xué)蘇州校區(qū)規(guī)劃與設(shè)計(jì)
作者簡(jiǎn)介
馮正功 | Feng Zhenggong
全國(guó)工程勘察設(shè)計(jì)大師，中衡設(shè)計(jì)集團(tuán)股份有限公司董事長(zhǎng)、首席總建筑師
陳 婷 | Chen Ting
中衡設(shè)計(jì)集團(tuán)股份有限公司延續(xù)建筑創(chuàng)作研究中心執(zhí)行建筑師
黃 琳 | Huang Lin
中衡設(shè)計(jì)集團(tuán)股份有限公司副總經(jīng)理、延續(xù)建筑創(chuàng)作研究中心建筑創(chuàng)作設(shè)計(jì)研究院院長(zhǎng)
王 恒 | Wang Heng
中衡設(shè)計(jì)集團(tuán)股份有限公司延續(xù)建筑創(chuàng)作研究中心建筑創(chuàng)作設(shè)計(jì)研究院建筑創(chuàng)作二所所長(zhǎng)
摘要：本文通過(guò)對(duì)南京大學(xué)蘇州校區(qū)規(guī)劃與設(shè)計(jì)過(guò)程的思考和總結(jié)，探討了延續(xù)式設(shè)計(jì)思維在校園規(guī)劃中的實(shí)踐方式。首先，通過(guò)中西語(yǔ)境下校園規(guī)劃模式的對(duì)比，反思我國(guó)大學(xué)概念的由來(lái) ；其次，在回顧近代以來(lái)高等教育機(jī)構(gòu)發(fā)展脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，以南京大學(xué)鼓樓校區(qū)（金陵大學(xué)舊址）的校園空間結(jié)構(gòu)演化為研究對(duì)象，梳理以教會(huì)大學(xué)為基礎(chǔ)的歷史性校園規(guī)劃結(jié)構(gòu)的成因與演變 ；最后，通過(guò)設(shè)計(jì)方案對(duì)歷史文脈的思考，對(duì)場(chǎng)地回應(yīng)方式的推敲，以及對(duì)未來(lái)教學(xué)模式的考量，探索歷史性大學(xué)異地新校園規(guī)劃在滿(mǎn)足教學(xué)功能需求的基礎(chǔ)上，承續(xù)人文價(jià)值的一種設(shè)計(jì)思路。
關(guān)鍵詞：大學(xué)校園規(guī)劃；文脈延續(xù)；山水；書(shū)院；學(xué)院
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2019年，在“校地合作”模式的背景下，南京大學(xué)與蘇州市政府簽訂協(xié)議，共建南京大學(xué)蘇州校區(qū)。2020年，南京大學(xué)蘇州校區(qū)獲得教育部正式批復(fù)。南京大學(xué)蘇州校區(qū)位于“山水新城”——蘇州西部生態(tài)城，項(xiàng)目總用地面積為 1 122 畝（748 000 ㎡）。場(chǎng)地中另有莊里山（不在規(guī)劃用地內(nèi)）綿延南北，水系串聯(lián)東西，自然環(huán)境優(yōu)越。面對(duì)南京大學(xué)鼓樓校區(qū)的歷史記憶和本項(xiàng)目場(chǎng)地獨(dú)特的山水基因，新校園的規(guī)劃該如何延續(xù)與創(chuàng)新？教育模式日新月異，校園建筑的空間模式又該如何適應(yīng)未來(lái)的辦學(xué)需求？這些思考成為本次規(guī)劃設(shè)計(jì)重點(diǎn)研究的主題。
1 模式 ：中西語(yǔ)境下的大學(xué)、學(xué)院和書(shū)院
1.1 大學(xué)與高等教育
雖然各國(guó)的高等教育在競(jìng)爭(zhēng)與交流中，不約而同地走向了以研究型大學(xué)為主、專(zhuān)門(mén)技術(shù)學(xué)院為輔的發(fā)展道路，但考察近現(xiàn)代的幾種典型高等教育模式及發(fā)展歷程，可窺見(jiàn)一些規(guī)律（表1）。
回顧歐美各國(guó)高等教育的發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現(xiàn) ：首先，一個(gè)國(guó)家的高等教育服務(wù)于國(guó)家的需求，“高等教育也同樣被視作加強(qiáng)統(tǒng)治和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段“，“關(guān)系到國(guó)富強(qiáng)兵、民族復(fù)興”；[1]其次，大學(xué)不僅是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是“交往的機(jī)構(gòu)”——通過(guò)人與人的交流、師生間的互動(dòng)，促進(jìn)思想的溝通、知識(shí)的傳承。[2]大學(xué)的功用不僅體現(xiàn)在傳遞現(xiàn)有知識(shí)、教授專(zhuān)門(mén)化技術(shù)等應(yīng)用學(xué)科，更體現(xiàn)在推進(jìn)科學(xué)研究、鍛煉思維、培養(yǎng)人文素質(zhì)等方面，并以“培養(yǎng)個(gè)性充分發(fā)展的人”為最終目標(biāo)。
1.2 歐美學(xué)院
中國(guó)的教育歷史悠久，但現(xiàn)代意義上的大學(xué)制度及高等教育模式于近代從西方傳入。其中，美國(guó)的博雅教育模式成為中國(guó)近代大學(xué)模仿的空間規(guī)劃上，則主要借鑒以弗吉尼亞大學(xué)為代表的美式校園規(guī)劃 ：以帶形的半開(kāi)敞綠地為中央景觀軸，兩側(cè)羅列布置主要建筑，端點(diǎn)處通常為校圖書(shū)館[3]。
隱含在規(guī)劃空間結(jié)構(gòu)背后的，則是“學(xué)院”這一歐美高等教育的組織架構(gòu)模式。但值得注意的是，同一名稱(chēng)在建筑空間模式上的表現(xiàn)并不相同，主要可分為英、美兩類(lèi)。[4]其一，英國(guó)模式為封閉學(xué)院制，其“學(xué)院”為建筑群概念，學(xué)院與學(xué)院間相互獨(dú)立，如借鑒牛津大學(xué)規(guī)劃的華西協(xié)合大學(xué)（圖1）。其二，美國(guó)模式為開(kāi)放大學(xué)形式，“學(xué)院”為建筑概念，指單幢建筑，同時(shí)建筑圍繞軸線圍合成的室外公共空間為各個(gè)學(xué)院共享。以金陵大學(xué)為例（圖2）：其軸線末端組成三合院的北、東、西大樓，分別為文學(xué)院、理學(xué)院、農(nóng)學(xué)院。
1 華西協(xié)合大學(xué)
2 金陵大學(xué)大學(xué)部定稿方案之一
新中國(guó)成立后，雖然我國(guó)大學(xué)的規(guī)劃理念和教育模式受時(shí)代影響出現(xiàn)了不同的轉(zhuǎn)向，但歐美校園規(guī)劃及學(xué)院模式仍然在部分歷史性大學(xué)的空間結(jié)構(gòu)中留下了重要的印跡，這些空間結(jié)構(gòu)同時(shí)也形成了校友的集體記憶。
1.3 傳統(tǒng)學(xué)院
回顧中國(guó)古代的教育機(jī)制，主要為從中央到地方的“官學(xué)”教育和管理體系。其中，書(shū)院模式興盛于宋代，如蘇州府學(xué)即為范仲淹在此時(shí)期創(chuàng)辦（圖3）。②隨后，江蘇巡撫奏請(qǐng)“于府學(xué)東建紫陽(yáng)書(shū)院”，呈現(xiàn)出書(shū)院與府學(xué)共存的局面。
3 蘇州府學(xué)圖
與歐美校園空間相比，傳統(tǒng)書(shū)院中環(huán)境對(duì)教育的作用似乎更為突出。有多位學(xué)者指出，書(shū)院園林是儒家教學(xué)環(huán)境的組成部分，其山水、花木等要素更具象征意味，甚至承擔(dān)了“寓教于景”的功能。[5]以明代的蘇州府學(xué)八景為例③ ：其風(fēng)景點(diǎn)的命名就體現(xiàn)出較強(qiáng)的儒學(xué)色彩，“林杪見(jiàn)孤峰， 巍然碧溪上”的道山，更是書(shū)院教化育人的精神象征。[6]此外，在傳統(tǒng)的理念中，水系的疏浚和地方的運(yùn)勢(shì)緊密關(guān)聯(lián)④，因而府學(xué)內(nèi)的水系形成了“八池一脈”的特殊格局，并與城市水系融為一體。[7]
蘇州府學(xué)折射出了我國(guó)教育機(jī)構(gòu)的空間建構(gòu)中較為獨(dú)特的傳統(tǒng)觀念 ：以書(shū)院為代表的傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)，在空間布局、意境營(yíng)造和園林景觀等方面更加注重環(huán)境對(duì)教學(xué)的影響，尤其是對(duì)人性情的陶冶。這也許能為當(dāng)代教育建筑的設(shè)計(jì)提供一些有益的啟示。
2 脈絡(luò) ：南京大學(xué)鼓樓校區(qū)的空間結(jié)構(gòu)與建筑營(yíng)造
清末民初政權(quán)更迭之際，書(shū)院隨科舉制的廢除而衰落，高等教育機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)官辦的新式學(xué)堂與教會(huì)“書(shū)院”并存的局面。[8]大多數(shù)傳統(tǒng)書(shū)院則轉(zhuǎn)型為政府學(xué)堂，保留了部分傳統(tǒng)與此同時(shí)，教會(huì)書(shū)院逐漸擴(kuò)展為教會(huì)大學(xué)，呈現(xiàn)出中西合璧的面貌，南京大學(xué)的前身之一——金陵大學(xué)即是典型代表。[4]
大學(xué)校園的規(guī)劃與建設(shè)是一個(gè)持續(xù)且不斷完善的過(guò)程。[8]近代以來(lái)，南京部分地區(qū)的歷史性校園的空間演變可分為多個(gè)階段。[9]但是將金陵大學(xué)規(guī)劃史料與南京大學(xué)鼓樓校區(qū)的校園現(xiàn)狀進(jìn)行比對(duì)，可以看出其主體校園空間格局主要形成于近代教會(huì)大學(xué)建立時(shí)期和全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)階段。
2.1 校園空間的形成
金陵大學(xué)（南京大學(xué)前身之一）選址于南京市鼓樓西南側(cè)，處在紫金山—北極閣—鼓樓的城市空間軸線上（圖4），[10]場(chǎng)地是鼓樓山崗的延續(xù)，整體呈現(xiàn)南北長(zhǎng)東西短、南低北高的態(tài)勢(shì)。金陵大學(xué)于1912年開(kāi)始設(shè)計(jì)并進(jìn)行分期建設(shè)。據(jù)檔案資料記載，校園規(guī)劃歷時(shí)四年，六易其稿，整體規(guī)劃方案主要為兩版[8] ：第一版規(guī)劃方案由美國(guó)建筑師凱蒂 ·X· 克爾考里設(shè)計(jì)，他確立了南北軸線，將主要建筑群集中于基地北側(cè)及軸線末端，將湖泊設(shè)計(jì)為幾何式（圖5）；第二版規(guī)劃方案由帕金斯聯(lián)合建筑師事務(wù)所完成（圖6），在第一版規(guī)劃的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)師更為積極地利用了場(chǎng)地中的坡地地形、湖泊等環(huán)境要素，最終，該方案被校方選為正式方案。
4 中華民國(guó)時(shí)期南京地圖（1941年）：紫金山—北極閣—鼓樓的城市空間軸線
5 金陵大學(xué)第一版規(guī)劃方案
6 金陵大學(xué)第二版規(guī)劃方案
據(jù)現(xiàn)存史料記載，以金陵大學(xué)北大樓三合院為主的大學(xué)校園落成于 1925 年，這也是該版規(guī)劃中獲得落地的主要部分。從帕金斯聯(lián)合建筑師事務(wù)所在《美國(guó)建筑師》雜志上發(fā)表的項(xiàng)目文章中可見(jiàn)，庭院和臺(tái)地是組織建筑群的兩個(gè)關(guān)鍵要素，“東西向的科學(xué)樓圍繞禮儀庭院布置在較低的平臺(tái)上 ；圖書(shū)館和禮拜堂設(shè)在更低的平臺(tái)上，圍繞著這個(gè)組團(tuán)的入口庭院 ；宿舍由較小的庭院組織，位于主要教學(xué)組團(tuán)的西側(cè)。”⑥此外，雖然城市空間軸線上的紫金山是否被納入規(guī)劃設(shè)計(jì)的考量中，尚未找到實(shí)證，但通過(guò)歷史照片，可見(jiàn)以北大樓為中心的大學(xué)校園與當(dāng)時(shí)南京城市山脈形成的和諧空間關(guān)系（圖7）。
7 三院嵯峨，藝術(shù)之宮
2.2 校園空間的發(fā)展
二十世紀(jì)五六十年代，由于我國(guó)大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，大學(xué)成為培養(yǎng)國(guó)家人才的基地，中國(guó)的高等教育模式從博雅教育轉(zhuǎn)向了蘇聯(lián)模式，校園的空間規(guī)劃也開(kāi)始以莫斯科大學(xué)為范本——高大、宏偉的主樓統(tǒng)率校園主軸線，在其前后形成教學(xué)區(qū)，布置規(guī)整、對(duì)稱(chēng)的教學(xué)樓。[9]
1952年，金陵大學(xué)并入南京大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“南大”），由于院系調(diào)整、教學(xué)改革，校舍亟待擴(kuò)建。⑦[11]一方面，在以北大樓所在三合院為終點(diǎn)的歷史軸線上，增加了新的南北軸線，受蘇聯(lián)大學(xué)設(shè)計(jì)手法的影響，于1964年在校區(qū)中心位置建造的新教學(xué)樓，取代北大樓成為新南北軸線的主樓。另一方面，在校園空間的發(fā)展中，建筑家楊廷寶先生做出了重要貢獻(xiàn)[12] ：1936年，他設(shè)計(jì)圖書(shū)館（現(xiàn)校史館）回應(yīng)北大樓、補(bǔ)完歷史軸線 ；1953年，他設(shè)計(jì)建造東南樓、西南樓，兩者形成校區(qū)的東、西主軸線。至此，鼓樓校區(qū)的格網(wǎng)型空間骨架基本成型（圖8、圖9）。
8 老校區(qū)的格網(wǎng)型空間骨架
9 老校區(qū)鳥(niǎo)瞰
南大雖然經(jīng)歷了多次改、擴(kuò)建，并且已有三個(gè)新校區(qū)，但鼓樓校區(qū)仍然寄托著南大校友的歷史記憶。其原因或許正在于，老校區(qū)所保存的歷史性校園空間和承載的人文傳統(tǒng)已經(jīng)成為南大寶貴的物質(zhì)和文化遺產(chǎn)，而北大樓及其所在的三合院更是作為南大的地標(biāo)和師生的精神寄托，被有意識(shí)地提煉和延續(xù)于多個(gè)新校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)中[9] 。
3 對(duì)話(huà) ：歷史文脈、場(chǎng)地基因與新校區(qū)的山水空間格局
在南大蘇州校區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)中，北大樓組團(tuán)是南大文脈的精神載體，莊里山是場(chǎng)地重要的地理特征，歷史文脈與場(chǎng)地基因在此匯聚。
3.1 場(chǎng)地 ：獨(dú)有的山水基因
查閱上位規(guī)劃，校區(qū)選址所在的蘇州西部生態(tài)城在規(guī)劃定位中即是一座“山水新城”。“山水”是該城市片區(qū)的重要地理特征，而園林是蘇州的地域特色，這些共同形成了場(chǎng)地的獨(dú)特基因。
聚焦于場(chǎng)地本身，新校區(qū)的建設(shè)用地跨越莊里山兩側(cè)，西側(cè)用地較為周正，東側(cè)用地貼臨山形展開(kāi)，十分狹長(zhǎng)⑧。同時(shí)，用地位處太湖之濱，距湖面距離不足 1 km，周邊水系資源也十分豐富，用地東側(cè)即為九曲河，形態(tài)自然。“山水”給了場(chǎng)地的地理優(yōu)勢(shì)，但也給校園規(guī)劃設(shè)計(jì)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。
3.2 文脈 ：新北大樓組團(tuán)
在南大鼓樓校區(qū)中，以北大樓為主體的歷史軸線不僅承載了校園集體記憶，更代表著南大的人文傳統(tǒng)。南大蘇州校區(qū)在競(jìng)賽伊始，即要求在新校區(qū)的規(guī)劃中要有機(jī)地融入北大樓組團(tuán)⑨。但是，新校區(qū)規(guī)劃中的北大樓組團(tuán)不僅需滿(mǎn)足現(xiàn)代功能的要求，更需考慮與莊里山的空間關(guān)系，并維系組團(tuán)原有的空間體量和格局。
新規(guī)劃在借鑒原北大樓與周邊環(huán)境的關(guān)系和設(shè)計(jì)態(tài)度的基礎(chǔ)上，充分考量了新北大樓組團(tuán)與莊里山的空間關(guān)系，提出了將“建筑融入山體”的設(shè)計(jì)構(gòu)思。在新的場(chǎng)地中，北大樓組團(tuán)需要面對(duì)形式上新與舊、體量上大與小的雙重難題。對(duì)此，方案采取了整體抬高的策略 ：①將入口廣場(chǎng)設(shè)置在二層平臺(tái)，以延續(xù)老北大樓的入口處理方式 ；②通過(guò)覆土的方式將一層融于山體，以在覆土層上方維持原有的形式與體量。
3.3 推敲 ：規(guī)劃過(guò)程中的兩種回應(yīng)方式
新校區(qū)的規(guī)劃結(jié)構(gòu)采取多重軸線交織的方式延續(xù)南大鼓樓校區(qū)歷史性的格網(wǎng)型空間骨架。其中，“山水”既是校園場(chǎng)地秩序的控制因素，也為師生的學(xué)習(xí)、生活、交流創(chuàng)造了優(yōu)美環(huán)境。在規(guī)劃過(guò)程中，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)對(duì)校園與山體—北大樓組團(tuán)的關(guān)系進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的研究與比較，主要探討了兩種設(shè)計(jì)方案（圖10、圖11）。
10 南京大學(xué)蘇州校區(qū)規(guī)劃方案一
11 南京大學(xué)蘇州校區(qū)規(guī)劃方案二
3.3.1 兩區(qū)擁一山
此稿規(guī)劃方案以莊里山為“內(nèi)園”，形成東、西校區(qū)環(huán)抱莊里山—北大樓組團(tuán)的規(guī)劃布局 ：建筑組團(tuán)采用“指狀”布局方式，向山體打開(kāi)，與自然咬合交織 ；同時(shí)，場(chǎng)地內(nèi)部的原有水網(wǎng)在校內(nèi)進(jìn)行串聯(lián)環(huán)通，并結(jié)合地勢(shì)形成多重景觀節(jié)點(diǎn)（圖12）。
12 兩區(qū)擁一山
規(guī)劃結(jié)構(gòu)由橫、縱兩條主軸線控制——南北方向的禮儀軸線與東西方向的山水軸線（圖13），而北大樓組團(tuán)次軸線則沿山體展開(kāi)，現(xiàn)代與傳統(tǒng)在此進(jìn)行時(shí)空對(duì)話(huà)（圖14）。其中，東西山水軸線起自西側(cè)的主出入口，設(shè)計(jì)順應(yīng)地形布置了比例尺度與鼓樓校區(qū)相近的三組廣場(chǎng)，以柱廊限定空間，形成層層框景。廣場(chǎng)向山逐級(jí)而上，不斷朝山打開(kāi)，將山體擁入校園，科研及公共教學(xué)組團(tuán)圍繞廣場(chǎng)布置，以形成尺度適宜、山水交融的師生交流場(chǎng)所。
13 橫縱兩條主軸線
14 新、老校區(qū)的時(shí)空對(duì)話(huà)
3.3.2 一山帶兩區(qū)
此稿規(guī)劃方案則以莊里山—北大樓組團(tuán)為中央景觀帶，結(jié)合校園主入口形成核心軸線——以場(chǎng)地之山水和南大之文脈為一體統(tǒng)領(lǐng)東、西兩校區(qū)（圖15）。
15 雙核鎖兩區(qū)
方案首先在場(chǎng)地的山水肌理中尋找北大樓組團(tuán)的適宜位置，設(shè)計(jì)采取將組團(tuán)的縱軸、橫軸延伸至莊里山北峰、南峰高點(diǎn)的方式，確定出北大樓的縱、橫坐標(biāo)建議 ：隨后，將此縱、橫軸線向兩側(cè)延伸以控制東、西校區(qū)重要建筑在規(guī)劃結(jié)構(gòu)中的位置。從而巧妙地將“北大樓”作為南大精神載體和記憶寄托的重要地位，隱喻于新校區(qū)的場(chǎng)地結(jié)構(gòu)中。
規(guī)劃試圖將山水融入校園整體的空間序列之中?？v向的對(duì)位關(guān)系發(fā)展為與山景結(jié)合、獨(dú)具特色的入口主軸線，形成由山延續(xù)至禮堂、北大樓，再至山的空間序列。橫向的對(duì)位關(guān)系則發(fā)展為橫跨莊里山、錨固兩校區(qū)的東西軸線，方案將西區(qū)最為重要的圖書(shū)館、東區(qū)體量最大的產(chǎn)研組團(tuán)沿此軸線面山設(shè)置。西區(qū)圖書(shū)館前后廣場(chǎng)順東西走勢(shì)向山延伸，并以放大的水體為收尾，東區(qū)產(chǎn)研組團(tuán)向東延伸至九曲河水域。東、西軸線可謂起于水系，延于山體，又終于水系（圖16）。
16 縱、橫向的對(duì)位關(guān)系
4 展望 ：面向未來(lái)的教育理念與教學(xué)空間
南京大學(xué)蘇州校區(qū)是南京大學(xué)新百年發(fā)展的計(jì)在規(guī)劃和建筑層面回應(yīng)了這一需求，通過(guò)營(yíng)造多維、共享的校園交往空間，將“讓學(xué)習(xí)隨時(shí)發(fā)生”的理念得以落地。
大學(xué)不僅是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是“交往的機(jī)構(gòu)”。在規(guī)劃層面采取了學(xué)術(shù)街區(qū)的設(shè)計(jì)理念回應(yīng)交往的需要（圖17）。方案將公共教學(xué)、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、圖書(shū)館等功能匯聚于場(chǎng)地的核心區(qū)域，緊鄰核心布置各大學(xué)科組團(tuán)，并圍繞公共空間布置可用于休閑、討論、會(huì)議、閱覽的交流空間，確保不同學(xué)科師生的交往不受時(shí)空限制。
17 從公共教學(xué)區(qū)看北大樓與莊里山
其次，在書(shū)院制的傳統(tǒng)教育理念中，大學(xué)（書(shū)院）也是立德樹(shù)人的場(chǎng)所。教學(xué)區(qū)和宿舍區(qū)是師生生活的重要空間，設(shè)計(jì)在建筑層面借鑒并探索了 “教”在學(xué)院、“育”在書(shū)院理念的空間方式，在環(huán)境營(yíng)造上既有傳統(tǒng)書(shū)院的理念，也融入了蘇州的園林特色（圖18）：具有園林意蘊(yùn)的現(xiàn)代庭院被置入學(xué)院、書(shū)院的建筑群之間，與場(chǎng)地的山水環(huán)境融為一體，彰顯地域文化的同時(shí)陶冶學(xué)生性情，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的育人目標(biāo)。
18 教學(xué)組團(tuán)
5 結(jié)語(yǔ)
從如何面對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代關(guān)系的視角考察，以金陵大學(xué)舊址為代表的近代教會(huì)大學(xué)是中西方文化交流“從碰撞到交融”的，帕金斯聯(lián)合建筑師事務(wù)所作為較早參與近代教會(huì)大學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的西方建筑師團(tuán)隊(duì)，是“中西合璧”的先驅(qū)者。緊隨其后，以亨利 · 墨菲為代表的西方建筑師和以楊廷寶等為代表的中國(guó)建筑師共同推動(dòng)了近代以來(lái)對(duì)“中國(guó)建筑”的研究和創(chuàng)新
面向未來(lái)的新校園規(guī)劃如何繼往向新？在南京大學(xué)蘇州校區(qū)的規(guī)劃中，我們探討了一種可能的方式——連接過(guò)去與未來(lái)的“延續(xù)式”創(chuàng)新，即在滿(mǎn)足教學(xué)模式的同時(shí)，注重對(duì)校園記憶、地域文化和生態(tài)環(huán)境等人文價(jià)值方面的探索。
南京大學(xué)目前已擁有仙林、鼓樓、浦口三個(gè)校區(qū)，但校方始終希望以鼓樓校區(qū)為核心，百年變遷中沉淀的人文精神能被提煉并在新校區(qū)延續(xù)下去，南大蘇州校區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)項(xiàng)目正是如此：一方面，延續(xù)歷史·面向未來(lái)，從歷史的視角考察鼓樓校區(qū)校園空間形成與發(fā)展的脈絡(luò)，形成對(duì)南京大學(xué)校園規(guī)劃傳統(tǒng)與特色的全面認(rèn)識(shí)，[9]并結(jié)合未來(lái)的學(xué)科發(fā)展需要，共同指導(dǎo)新校區(qū)的設(shè)計(jì) ；另一方面，擁山抱水 · 成院得園，設(shè)計(jì)從場(chǎng)地基因和地域文化出發(fā)，在校園空間與山水環(huán)境交織的過(guò)程中融入蘇州園林理念，從規(guī)劃和建筑層面營(yíng)造特色場(chǎng)所，以為師生交流提供多維的共享空間（圖19、圖20） 。
19 最終方案整體鳥(niǎo)瞰（以方案一為基礎(chǔ)調(diào)整）
20 北大樓組團(tuán)
南大蘇州校區(qū)以“世界一流大學(xué)校區(qū)”為標(biāo)準(zhǔn)，按東、西兩區(qū)分期建設(shè)，將于2024年整體交付使用，其中東區(qū)部分將于2022年率先投入使用。■
注釋
?、?927年，國(guó)民政府教育部明確表示要師從美國(guó)模式，采取通識(shí)教育，“社會(huì)所需要者，通才為大，而專(zhuān)家次之”。
?、跁r(shí)為“東南學(xué)宮之首”。《寓圃雜記》中載 ：“吾蘇學(xué)宮，制度宏壯，為天下第一……自范文正公建學(xué)，將五百年，其氣愈盛，豈文正相地之術(shù)得其妙歟！”地方官學(xué)形制基本相同，宋元時(shí)期廟學(xué)合一，盛行“左廟右學(xué)”的格局。
?、蹞?jù)《吳都文萃續(xù)集》載，明代府學(xué)八景為南園、道山、泮池、杏壇、古檜、來(lái)秀橋、采芹亭和春雨亭。
?、軗?jù)《吳中水利全書(shū)》載 ：“府學(xué)水脈，關(guān)一郡人文，通則利，淤則厄。”
⑤以蘇州府學(xué)為例，其歷經(jīng)宋、元、明、清四個(gè)朝代，基址最終被一分為三，府學(xué)（書(shū)院）僅占東南隅，后改建為江蘇師范學(xué)堂。
?、拊斠?jiàn)美國(guó)帕金斯聯(lián)合建筑師事務(wù)所（Perkins, Fellows & Hamilton Architects）于《美國(guó)建筑師》雜志發(fā)表的The University of Nanking, China 一文。
?、?1951 年，金陵大學(xué)與金陵女子文理學(xué)院合并改為公立金陵大學(xué) ；1952 年，華東區(qū)高等學(xué)校院系調(diào)整，金陵大學(xué)并入南京大學(xué)，沿用金陵大學(xué)校址，并學(xué)習(xí)蘇聯(lián)模式，取消學(xué)院制，設(shè)系與教研室。詳見(jiàn)《南大百年實(shí)錄》編輯組編寫(xiě)的《南大百年實(shí)錄（中卷）：金陵大學(xué)史料選》一書(shū)。
⑧莊里山在用地范圍內(nèi)可分為南北兩座山包 ：南側(cè)山包高度為70 m，山體在西側(cè)有一天然宕口 ；北側(cè)山包高度約為30 m。兩座山體之間有緩坡，地勢(shì)平坦，規(guī)劃考慮后續(xù)可用于聯(lián)系東、西兩側(cè)的校區(qū)。
?、徇@也是2006年南京大學(xué)仙林校區(qū)規(guī)劃時(shí)的要求，其行政北樓設(shè)計(jì)，繼承了北大樓的形制及老校區(qū)的布局形式。
?、庑滦^(qū)的辦學(xué)理念將采用更為靈活的機(jī)制，打破學(xué)科邊界，構(gòu)建無(wú)學(xué)科框架約束的新學(xué)科體系、無(wú)專(zhuān)業(yè)框架約束的新專(zhuān)業(yè)體系、以師生為中心的新管理服務(wù)體系。詳見(jiàn)沈崢嶸和楊頻萍于《新華日?qǐng)?bào)》發(fā)表的《為什么要建南京大學(xué)蘇州校區(qū)？》。
?針對(duì)金陵大學(xué)的設(shè)計(jì)，校董事會(huì)的要求為“讓這些建筑盡可能遵照中國(guó)傳統(tǒng)”，這成為近代中西建筑文化交流的開(kāi)端。詳見(jiàn)劉亦師的《清華大學(xué)校園的早期規(guī)劃思想來(lái)源研究》一文。
圖片來(lái)源
圖1 ：華西校友編委會(huì)編著的《華西醫(yī)科大學(xué)校史1910—1985》一書(shū)
圖2、圖 5、圖 6 ：王荷池的《南京近代教育建筑研究（1840—1949）》一文，南京大學(xué)檔案館藏
圖3 ：《（乾?。┨K州府志》一書(shū)
圖4 ：“調(diào)查與制圖 ：南京特別市地政局（1942—1943年）”，東南大學(xué)周琦教授工作室贈(zèng)
圖7 ：耶魯大學(xué)神學(xué)院圖書(shū)館，library.yale.edu
圖8、圖12～圖16 ：汪杭煌繪制
圖9 ：南京大學(xué)1982年校慶紀(jì)念明信片
圖10、圖11、圖17～圖20 ：中衡設(shè)計(jì)集團(tuán)股份有限公司
參考文獻(xiàn)
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