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《當(dāng)代建筑》2023年11月刊丨南京大學(xué)蘇州校區(qū)東校區(qū)規(guī)劃與教學(xué)行政綜合體設(shè)計(jì)

學(xué)術(shù)科研
作者 2023.12.28

  《當(dāng)代建筑》

  2023年11月刊

  本期主題

  該期雜志邀請(qǐng)全國工程勘察設(shè)計(jì)大師,中衡設(shè)計(jì)集團(tuán)股份有限公司董事長(zhǎng)、首席總建筑師馮正功擔(dān)任客座教授,以“延續(xù)建筑”為主題,在主題專欄集結(jié)了來自不同地域的專家學(xué)者及其設(shè)計(jì)作品與研究思路。作品雖承載了不同記憶,殊途卻同歸,皆梳理了歷史脈絡(luò)并立足于當(dāng)下的生活與需求,探索出古今輝映的精神氣質(zhì)與實(shí)施路徑。

  本期學(xué)術(shù)沙龍?jiān)谀暇┐髮W(xué)蘇州校區(qū)舉辦,馮正功、黃琳、呂彬著論文《文脈視野下的城市特色風(fēng)貌設(shè)計(jì)》發(fā)表在“主題專欄”,中衡設(shè)計(jì)集團(tuán)作品“東校區(qū)規(guī)劃與教學(xué)行政綜合體設(shè)計(jì)”刊登在“設(shè)計(jì)作品”一欄。

  即日起,我們將分期發(fā)布《當(dāng)代建筑》11月新刊導(dǎo)讀、學(xué)術(shù)沙龍、《文脈視野下的城市特色風(fēng)貌設(shè)計(jì)》論文以及《繼往向前 文質(zhì)相衡——南京大學(xué)蘇州校區(qū)東校區(qū)規(guī)劃與教學(xué)行政綜合體設(shè)計(jì)》工程案例等內(nèi)容。

  本期內(nèi)容 南京大學(xué)蘇州校區(qū)項(xiàng)目介紹

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  本期封面:南京大學(xué)蘇州校區(qū) 攝影:是然建筑

  南京大學(xué)蘇州校區(qū)東區(qū)規(guī)劃與教學(xué)行政綜合體設(shè)計(jì)

  全文刊登于《當(dāng)代建筑》2023年第11期 p76-89

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  南京大學(xué)蘇州校區(qū)東區(qū)與莊里山

  南京大學(xué)蘇州校區(qū)位于蘇州市高新區(qū)科技城,南鄰城市主干道——太湖大道,北望八百余米外的太湖,西為城市干道——長(zhǎng)巷路,東側(cè)為自然水系。用地被莊里山分為東、西兩區(qū),校區(qū)建設(shè)統(tǒng)一規(guī)劃,分步實(shí)施,東區(qū)作為首期先行建設(shè)。南京大學(xué)蘇州校區(qū)東區(qū)遵循總體規(guī)劃,既相對(duì)獨(dú)立,又與西區(qū)相呼應(yīng),共同組成完整的南京大學(xué)蘇州校區(qū)。

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  東區(qū)主出入口

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  望山宿舍

  1 總體規(guī)劃

  1)狹長(zhǎng)地形下的整體建筑架構(gòu)。校區(qū)總體規(guī)劃結(jié)合地形的收放和延展,采用南京大學(xué)鼓樓校區(qū)中多重短軸的方式,一脈相承地延續(xù)、串聯(lián)校區(qū)空間,統(tǒng)籌各個(gè)組團(tuán)的秩序,形成校園的整體性和延續(xù)性。東區(qū)地形沿山展開,南北向長(zhǎng)1 200 m,東西向長(zhǎng)200~300 m,為不規(guī)則的帶狀狹長(zhǎng)地形,給總體規(guī)劃帶來了一定難度。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)依據(jù)建筑功能,對(duì)建筑進(jìn)行分組,并依據(jù)地形,統(tǒng)籌不同的建筑朝向,營造出整體統(tǒng)一的組織架構(gòu)和疏密有致的空間形態(tài)。

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    沿山界面

  2)山水之間的建筑創(chuàng)作。校區(qū)地理環(huán)境稟賦優(yōu)渥——西接莊里山,東臨九曲河,北望太湖,山水交融。校園與周邊環(huán)境融為一體,擁山抱水。規(guī)劃將環(huán)山消防通路與校園道路進(jìn)行一體化設(shè)計(jì),規(guī)避校區(qū)被山、水分割的情況。校園形態(tài)順應(yīng)近山臨水低、遠(yuǎn)山隔水高的地勢(shì),沿山依水形成一系列空間節(jié)點(diǎn)。建筑布局通過對(duì)、讓、退、借等手法,與自然互動(dòng),與山水交融:從學(xué)校交流中心的中庭望山遠(yuǎn)眺,教學(xué)綜合體的曲線與山形共語,操場(chǎng)看臺(tái)遁山而下,書院宿舍半?yún)^(qū)面山、半?yún)^(qū)望水。

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  從操場(chǎng)回望教學(xué)中心

  3)因形就勢(shì)的教學(xué)行政綜合體。教學(xué)行政綜合體位于東區(qū)的地理核心位置,北側(cè)為生活組團(tuán)區(qū),南側(cè)為運(yùn)動(dòng)科研區(qū)。設(shè)計(jì)將聯(lián)系南北功能的路徑作為創(chuàng)作的線索之一——路徑或嵌于主體建筑之外,形成柱廊、戶外臺(tái)階、坡道,或內(nèi)化于建筑之中,成為內(nèi)庭、廊橋等,組團(tuán)院落布局積極營造自身的場(chǎng)所精神,創(chuàng)造東區(qū)靜謐的教學(xué)環(huán)境。

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  沿河岸觀教學(xué)中心

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山脊入口

  2 七座院落與中央山脊

  教學(xué)行政綜合體的設(shè)計(jì)始于建筑與自然的互動(dòng)關(guān)系,在總體規(guī)劃的基礎(chǔ)上,經(jīng)過平面正負(fù)空間的推演,靈活設(shè)置了七座院落,內(nèi)外空間達(dá)到均衡。建筑空間與院落均采用18 m×18 m的模數(shù),有序進(jìn)行間隔布置,形成類似蘇州傳統(tǒng)民居的一進(jìn)院落空間序列。東、西兩側(cè)建筑的對(duì)位關(guān)系錯(cuò)讓一個(gè)模數(shù),使建筑與院落在水平方向一一對(duì)位。建筑由一組覆土坡屋頂?shù)墓部臻g——“中央山脊”串聯(lián),并隨著“山脊”的起伏變化調(diào)度空間節(jié)奏。內(nèi)部融合了服務(wù)、交流、學(xué)習(xí)等功能,統(tǒng)籌了四組教學(xué)空間流線;外部則形成了一至三層的屋頂類山花園,半山綠坡,半山光庭,將陽光、綠植、微風(fēng)引入室內(nèi),塑造全新的教學(xué)空間。

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  教學(xué)中心院落

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  行政中心沿山界面

  3 四界相合

  基地四個(gè)邊界特點(diǎn)鮮明,這為設(shè)計(jì)的展開埋下伏筆。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)合力處理用地與四界的關(guān)系,營造了建筑自身的在地屬性。教學(xué)行政綜合體面對(duì)東側(cè)主出入口,架空底層,將山景納入主入口的視界,通過水景、草坪、柱廊等語匯,塑造入口廣場(chǎng)的文化感與歷史感。西側(cè)鄰山,設(shè)計(jì)在體量上對(duì)山體進(jìn)行退讓。首層接近山,采用曲線的輪廓,與山體共同營造收放自如的山腳空間;二層的屋頂花園與三至五層的觀山陽臺(tái),逐級(jí)后退,打造了立體的觀山效果,立面結(jié)合東向遮陽板使建筑具有了呼吸般的生動(dòng)感。東側(cè)泮水,設(shè)計(jì)針對(duì)內(nèi)部空間進(jìn)行布局,合理搭配材質(zhì),讓建筑在東側(cè)形成有節(jié)奏的虛實(shí)變化,并通過庭院、長(zhǎng)廊將水景引入室內(nèi)。南側(cè)靠近校園運(yùn)動(dòng)區(qū),設(shè)計(jì)采用地景化的方式處理南側(cè)建筑形態(tài):將可容納500人的報(bào)告廳沉入地下,中央山脊綿延至地面并以臺(tái)階收尾,形成運(yùn)動(dòng)區(qū)的第二看臺(tái),輔以蓬廊、零售服務(wù)亭等小品,相映成趣。最終四界相合,呈現(xiàn)合與理、合與勢(shì)、合與意的形態(tài)。

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  柱廊

  4 游園與泛在學(xué)習(xí)

  當(dāng)代學(xué)科發(fā)展更加強(qiáng)調(diào)交流與跨界,學(xué)習(xí)的場(chǎng)所不再限定于教室內(nèi)部,公共空間與室外場(chǎng)所的營造同等重要。設(shè)計(jì)除了設(shè)置了近二十種教室類型外,還塑造了整體而多樣的泛在學(xué)習(xí)空間。

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  山脊看臺(tái)

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  院落與山脊

  設(shè)計(jì)從人的體驗(yàn)出發(fā),調(diào)度空間節(jié)奏,注重收與放、開與合、虛與實(shí)的空間關(guān)系。中央公共空間通過屋頂形式與內(nèi)部隔斷界定了第一道序列;穿過格柵,山脊屋頂開始爬升,空間高度不斷被抬高,爬升一定高度后,于二層懸掛了一個(gè)空中樓閣——視聽教室,從而界定了第二組空間序列;繼而往前,中央山脊的內(nèi)部全貌有序展開——向上的屋頂與自然采光、自然通風(fēng)相結(jié)合,時(shí)間被清晰地印刻在游走的光影中;上下路徑是設(shè)計(jì)重點(diǎn)考慮的方面,單側(cè)懸挑的弧形樓梯聯(lián)系一至三層,其在一層放大,形成工人們休息、討論的場(chǎng)所;下沉庭院有效激活了地下空間;中庭兩側(cè)的院落是交替出現(xiàn)的,虛與實(shí)流轉(zhuǎn),視覺通過連續(xù)的序列呈現(xiàn),此刻,時(shí)間被拉長(zhǎng),上一刻的印象、當(dāng)下的體驗(yàn)、對(duì)未來的預(yù)判與自然重疊成沒有界限的空間圖景。使用者獲得了游園般的空間體驗(yàn),于此遇智者,展開交流,進(jìn)行沉思,碰撞思想。

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  俯瞰中庭空間上山路徑

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  中庭空間上山路徑起點(diǎn)

  5 記憶與傳承

  材料是建筑最直接的表情,也是記錄歷史和記憶的載體。南京大學(xué)鼓樓校區(qū)使用的材料特征鮮明,建筑以灰磚為體,紅窗為瞳,“灰紅”的校園風(fēng)貌隨著時(shí)光的流逝,成為“南大人”的“集體記憶”。在宏觀風(fēng)貌上,南京大學(xué)蘇州校區(qū)傳承了老校區(qū)整體灰紅的色調(diào);在微觀層面,材料的細(xì)節(jié)與質(zhì)感,以及蘊(yùn)含的情感與記憶也得到了延續(xù)。南京大學(xué)北大樓的青磚為南京明城墻城磚,尺度異于一般青磚,蘊(yùn)含了獨(dú)特的人文、歷史氣息。教學(xué)行政綜合體尺度近人,選用蘇州御窯大青磚進(jìn)行砌筑。在青磚與城磚的延續(xù)中,歷史、文化、記憶都得到了恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng),由數(shù)十種不同排版方式形成的青磚表情,既是蘇州的,又是“南大”的。

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  中庭公共空間全貌

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  中庭空間入口序列

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  向上爬升的屋頂

  6 結(jié)語

  南京大學(xué)蘇州校區(qū)東區(qū)教學(xué)行政綜合體的整體設(shè)計(jì)融合新老校區(qū),延續(xù)記憶與文脈;融合園林與空間,營造場(chǎng)所與人文;融合建筑與環(huán)境,調(diào)度空間與時(shí)間,游走于其中,讓情感在歷史、文化、時(shí)間之間流轉(zhuǎn)。多維的歷史沉淀塑造了濃厚的文化氛圍,設(shè)計(jì)在轉(zhuǎn)譯創(chuàng)作的同時(shí),注重建筑品質(zhì)的提升,最終塑造了激發(fā)人們情感、提供社交互動(dòng)和具有創(chuàng)造力的新型校園學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,進(jìn)而推動(dòng)了面向未來的高等教育的融合與創(chuàng)新。

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  拾級(jí)而上的山徑

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  陽光、綠化環(huán)抱的休息區(qū)

  項(xiàng)目圖紙

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  入口區(qū)域與教學(xué)中心總平面圖

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  一層平面圖

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  二層平面圖

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  東西向剖面圖

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  南北向剖面圖

  項(xiàng)目概況

  項(xiàng)目名稱 | 南京大學(xué)蘇州校區(qū)東區(qū)規(guī)劃與教學(xué)行政綜合體設(shè)計(jì)

  業(yè)  主 | 蘇高新教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展(蘇州)有限公司

  項(xiàng)目地點(diǎn) | 江蘇省蘇州市

  設(shè)計(jì)單位 | 中衡設(shè)計(jì)集團(tuán)股份有限公司

  用地面積 | 44 064.03 m2

  建筑面積 | 81 764.44 m2

  建筑層數(shù) | 5層

  設(shè)計(jì)總負(fù)責(zé) | 馮正功

  設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì) | 黃琳,王恒,陳全慧,邢赫,沈仕娜,吳小兵,趙澤濱,叢佳,戴晗雪,孫盼盼,孫穎,李軍,陳隱石,張芹,邵猛猛,張謹(jǐn),談麗華,郭一峰,張斌,高喆,邱悅,尤凌兵,徐光,姜肇鋒,姚啟礦,武云雷,宋洋,馮嘉音,張廣陽,郭怡文,胡硯,陳雨菲,周耀星,陳天花,沈筠,吳明華

  設(shè)計(jì)時(shí)間 | 2020年4月—2021年4月

  建成時(shí)間 | 2023年7月

  圖紙版權(quán) | 中衡設(shè)計(jì)集團(tuán)股份有限公司

  攝  影 | 是然建筑,秦偉